枣庄市第四十中学综合规划

枣庄四十中成立于1992年5月，原是一所集初中、高中于一体的完全中学。1999年8月，整合成山亭区区直初中后，学校受到了三所私立中学的冲击，又面临着基础薄弱、经费紧张等困难，生源严重不足，学校处境艰难。近年来，区教育局加大了对枣庄四十中的支持，调整了学校领导班子，这为四十中的发展提供了契机。为此，我校决心在区教育局的正确领导下，齐心协力，克服困难，以改革求发展，用创新促提升，力争为山亭人民办出充满活力、有鲜明个性、高质量、可持续发展的初中品牌学校。

为了给学校的自主发展、创新发展、特色文化建设发展创设广阔的空间，办山亭人民满意的精品教育，创特色学校，树学校品牌，特制定枣庄市第四十中学发展规划。

一、指导思想

坚持以人为本，以德养威，解放思想，大刀阔斧进行改革，彻底扭转学校原有的“慵、懒、散、慢、推、差”的不良风气，让广大的教师干部彻底转身。给每一个四十中人装上一台“发动机”，一心一意谋发展，聚精会神抓质量，实现学校有外部形象到内涵素质的持续发展。

二、办学思路

2015年以来，学校提出了“两条腿”走路的办学思路，即“一手抓薄弱，一手抓特色，整体抓规范，重点抓示范”；在学生培养上提出了“让每位学生做越来越好的自己”的发展理念理念；在教师队伍建设上提出了“实干型、学习型、创新型、专家型”的发展路线。以课堂教学改革为核心，探索培优补差的有效模式，实现教学质量由薄弱到优质的转变；积极开发校本课程，探索适合学生发展的素质教育，创造属于自己的亮点特色；强化内部管理，提升师生信心，使每位学生走向成功，让每位教师创造价值。

三、学校文化

枣庄市第四十中学确立了“儒雅校园·生命教育”的文化主体。

办学理念：让山亭人民的孩子享受家门口的优质教育。

发展理念：让每个学生做越来越好的自己。

核心理念：做有故事的教育，办有温度的学校

管理理念：教师第一，学生第二、课程第三

教学理念：倾心让课堂活起来，着力让学生动起来

四十中以“三个三”工作思路为引领，实施教师专业发展的“三个三”工程，践行“三·11教学模式，加强隔代家庭文化教育建设，办山亭人民满意的好教育。

校    训 ：明德至善 知行合一

校    风：自立、博爱、包容、奉献。

教    风：正德、利用、厚生、惟和。

学    风：乐学、善思、明辨、笃行。

四、总体目标

第一个五年计划

一年内办成山亭最牛的补差学校；

两年内领跑山亭公办初中教育；

三年打造枣庄市品牌学校；

五年成为山东省有影响的特色品牌学校。

第一阶段（2015年9月—2016年8月）：改善教育教学环境和硬件设施，建设有自己特色的校园文化，学校的常规管理工作步入良性循环的轨道，学校师生面貌焕然一新。完善教师发展性评价、考核量化制度，初步形成一支团结、敬业的实干型教师队伍。新初一的招生实现突破，达到8个班以上；实行“分类编班、分层教学、定向辅导”的方式，努力探索“补差”的有效途径，给学生补知识、补方法、补动力，形成人人比着干、生生比着学的良好风气，办成山亭“最牛的补差学校”，办学效益得到学生、家长、社会的认可。

第二阶段（2016年9月—2017年8月）：充实学校软硬件资源，规划完善学校文化建设，进行教师发展性评价、名师队伍建设实施工作，加大校本培训，加大骨干教师培养力度，初步建成一支学习型的教师队伍，进行教学改革，打造高效课堂；创新德育方法，研究综合素质评价方案；发展特色教育，实践选课走班活动课程。学校七、八年级的规模达到20个班以上，教育教学质量优良，领跑山亭公办初中教育，办学效益得到学生、家长、社会的赞誉。

第三阶段（2017年9月—2018年8月）：校园文化建设具有独特风貌，建成一支具有创新能力的教师队伍，形成一批较有影响的名师。学校规模达到30个班，课堂教学建成成熟、先进的模式，教学质量位居全市前列，特色教育在全市起示范作用，学生全面发展，建成枣庄市品牌学校。

第四阶段（2018年9月—2020年8月）：学校拥有一流的教学设施，教师水平高、能创新、善科研，建成一支师德高尚、素质精良、战斗力强的专家型教师队伍；学校规模达到40个班、总人数2000人以上，教学质量在全市名列前茅，特色教育在全省教育影响力，学生多才多艺，整体素质高。实现管理的民主化、科学化、精细化，办公的自动化，备课的电子化。学校的办学效益得到学生、家长、社会的高度评价。

第二个五年规划（2021-2025）探索集团化办学模式，积累集团发展经验，走内涵发展的道路。

枣庄市第四十中学专项发展计划

枣庄市第四十中学认真贯彻落实山亭区教体局“1156”工作思路，办好人民满意的教育，全面提高教育教学质量。四十中教育集团构建了集团化办学治理机制的“12345”模式。

其一，实现一个办学目标：“1+1＞2”。通过借鉴现代企业的管理制度和运行机制，发挥规模化经营的优势，提升资源配置的效益，努力让每一个“1”得到充分发展，全面提升集团内各分校的办学效益，缩短新加入学校的低质发展平台期，成功实现优质教育资源的快速扩张，最终实现集团化办学整体效益“1+1＞2”的办学目标。

其二，处理两组内部关系：“总校-分校、分校-分校”。处理好“总校-分校”关系，也就是既要坚持总校对各分校的统筹引领作用，又要保护各分校办学的相对独立边界，充分发挥各分校的办学自主性。处理好“分校-分校”关系，即要能实现纵向衔接和横向联系，打破资源有序流动的壁垒，共创、共建、共赢、共享，真正实现“各美其美，美人之美，美美与共，和而不同”的集团化办学和谐共赢效应。

其三，创新三类管理体制：“人事、财务、资源管理体制”。创新人事管理体制，编制使用、总量控制，统筹协调；教师流动(个人申请与学校需要相结合，双向选择与轮岗交流相结合)、干部任用(分校报岗选聘，集团审批聘用)、职称聘任(总校制定聘任办法，分校制定实施细则；分校组织评议，总校复核聘任)。(2)创新财务管理体制：总校审批核算，分校按照独立校区模式编制预算、执行预算。(3)创新资源管理体制：总校整合资源，共享使用；分校按需配置，自主使用。

其四，推行四种管理模式：分权制衡制、授权自主型、协调参与式、责任管控化。分权制衡制，重在保证集团内各治理主体的相互制约、相互平衡；授权自主型，则是指集团总校遵照一定的管理体制，授权分校按照独立校区运营模式自主管理内部事务；协调参与式，是指集团按照一定的运营机制协调各治理主体参与学校的各个领域治理；责任管控化，是指集团在分解和下放治理权力的同时将加大对治理责任的管理和监控。

其五，实施五大治理方式：统筹、授权、协调、整合、共享。“授权”是为了扩大集团内各个成员校的办学自主权，增强其积极性和创造性，强化每个“1”的作用，提高各分校的治理能力。“统筹、协调、整合、共享”的基础是“统筹”，体现了总校“一级法人”的地位，通过“统筹”与“协调、整合、共享”，提升集团总校的集合竞争能力，最终实现“1+1＞2”的集团办学效益。

 五、保障措施

管理方法：分层负责，条块结合，上挂下联，管小查细，周报月评，奖惩兑现。责任追究制：心中有位，行中有为，守土有责。“四制管理”：行政值周制，办公室督办制，周教师、行政例会制，月管理评价制。

干部管理：采取“一步半工作法”，即：干好本职工作是干部应该做好的第一步；在思想观念方面应该起到示范作用，比一般职工要领先半步；在遇到困难和可管可不管的事情时，应该主动向前迈半步；在遇到利益和好处时，应该比普通职工后退半步。为每位干部装上鼓足干劲、争创一流的“发动机”。

教师发展：建立以聘用制为基础的用人制度，建立“人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力”的用人机制。根据新课程要求，制定科学的教师评价制度，从教师的政治方向、教育思想、职业道德、学识水平、教育教学能力、教学效果与成绩等方面制订评价内容与评价细则，注重过程性与多元性评价，形成客观、公正、激励性的教师评价方案。深化与枣庄十五中联合办学的力度；加强骨干教师的培养，充分利用“国培计划”等，选派部分教师赴北京大学、北京十一中、人大附中等名校交流学习，打造一支高水平、创新型、专家型的教师队伍。

教学质量：本着“让学生站在学校正中央”的理念，实施“分类编班、分层教学、定向辅导”，根据学生的不同基础，找到原点，制定“培优补差”方案，为学生补知识、补方法、补动力，大幅提高教学质量。

特色教育：大力开发校本课程，实施走班选课，开设电钢琴、葫芦丝、篮球等活动课程，丰富学生课余生活，培养学生特长。

德育工作：推行精细化管理，实现“生生班干部、师师管理者”的目标，让每一位教师、每一位学生都成为精细化管理的实施者，做到人人有事干、事事有人干、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、日日有反馈、周周有总结，促进学生良好的行为习惯的养成，改变对学生的评价方式，实施综合素质评价，促进学生的全面发展。

“百年大计，教育为本”，为了学校的宏伟蓝图，学校将进一步加强与提高教职工主动参与学校发展的主人翁意识和参与能力，激发广大教职工主动的发展意识和创新精神，为学校和谐稳步的发展，为学校实现中长期办学目标，为创建品牌学校而努力工作。