本校教学计划：

砥砺深耕“大单元” 履践致远新课堂

山亭区第一实验学校2024—2025学年度教学工作计划

为全面贯彻山亭区教学工作会议精神，落实《2024-2025 学年全区小学教育教学工作方案》《全区2024-2025学年度教学教研重点攻坚项目》等任务要求，本学年我校教学工作将围绕“1531”总体思路，全面落实课程方案以及课程标准内容要求，深化课堂教学改革，全力持续推进生本课堂建设，培育学生核心素养，为学生一生奠基，力争我校教育教学工作再上新台阶、实现新突破。为此，立足于学校实际特制定本方案。

一、聚焦核心任务，明确攻坚方向

本学年我们将紧紧围绕一个核心任务：全面推进大单元教学。站在新学年的起点上，我们清晰地认识到实施大单元教学的必要性、紧迫性、艰巨性。我们将继续以促进教师专业化发展为抓手，以培育学生核心素养为引领，以促进课堂样态变革为路径，以优化评价体系为动力，夯实“五项”举措，做好“三个”保障，全面开展大单元教学常态化实践，力争见实效、出实绩，全力促进我校教育教学质量再提升，努力向打造“名师、名校长、名学校”这一中心目标奋进。

二、夯实五项举措，集聚发展动能

1.落实国家课程方案，健全学校课程体系。一是严格落实《义务教育阶段课程设置方案》。按照枣庄市教育局《关于印发义务教育阶段课程设置方案示例的通知》要求，开齐开全开好课程，严格落实国家课程方案要求。二是建立健全课程实施体系。建立以“课程标准-课程纲要-单元整体教学设计-课时学历案设计-教学评一致性课堂实施”为链条的课程实施体系，推进学校课程方案有效落实。三是加强实验教学，督促检查演示实验和分组实验课堂教学情况，强化学生动手操作实验的能力。开展校园科技节、科普文化活动、实验教学比赛等活动，努力提升学生科学素养以及教师专业素养。四是加强特色校本课程建设。依托于我校社团课程，结合学生发展需要与学校课程资源，本学年将进一步完善校本课程实施，完善考核评价体系，力争打造5个优秀校本课程案例，10个精品校级社团，为全面实施大单元教学夯基垒台。

2.深耕校本教研，提升教研效能。一是加强教研队伍建设。建立以“区教研员-核心团队成员-教研组长-学科教师”教研体系，完善考核评价制度，明确各学科分包领导，加强行政推动力度，细化教研方案制度，规划学期教研计划，健全工作调度和监管机制，明确责任要求，确保教研工作有序、高效开展。二是明确教研目标任务。依据各学科性质，教研组长牵头制定教研目标，明确教研任务，重视教研活动的组织与开展，本学期的“半日无课教研”活动我们将基于“以教为主”向“以学为本”的课堂样态的转型为主体，开展单元整体教学设计背景下的课时学历案设计与研究的专题性教研活动。三是理论与实践相结合。开展大单元教学设计相关理论学习。认真学习研读《2022版课程标准》以及大单元教学相关理论书籍，组织老师收看专家讲座报告以及外出培训学习，夯实理论之基。同时依托半日无课教研时间，根据教研计划，进行课例实践，第一周我们将进行集体备课，第二周我们将以学历案为抓手开展课例实践以及课例学评活动，强化课时学历案的设计与运用，转变教与学的方式，让学习真正发生。本学年拟评选6个校级示范教研团队、20个校级优秀大单元教学设计案例、15个校级优秀单元作业设计案例，力争在全市、全区评选中荣获佳绩，为大单元教学实践走向深入激发动力。

3.夯实教学常规，筑牢教学之本。一是落实常规管理细节，提升常规管理水平。遵循《山东省中小学教学基本规范》制定并完善常规管理制度，细化完善校长、副校长听评课制度、巡课制度、“一包两进”等工作制度，做到“严、实、细、精”。二是实施“课堂亮灯”活动，全面建设达标课堂，深入开展“四个一”达标活动，持续开展学期课程纲要、学历案、作业设计、优质课、教学基本功等评选活动，以“全区共研一堂课”为主线，以“全员赛课”活动为平台，以“生本课堂”建设为抓手，实施全员“磨课、练课、赛课、展课”等大单元教学课例展示活动，促进教师大单元教学设计以及课堂实施能力提升，确保大单元教学教研成果落地开花。三是探索开发“以学为主”的观课量表，确定听评课的维度，做好数据分析，促使教者有意识地教，听者有意识地听，评者有意识地评，切实改进课堂教学。本学年拟评选校级大单元教学优秀课例15节，力争在市、区优质课评比中再获佳绩。

4.构建多元评价体系，促进学生全面发展。一是建立以核心素养为导向的学生评价体系。采取多元化评价方式，落实全方位评价措施，聚焦评价改革，以发展为导向，从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等方面开展评价，还原小学教育的独特价值和地位，发挥小学教育评价的导向与激励作用，做实评价改革，努力成就每一位孩子的精彩人生。二是持续开展好一二年级“乐考”工作，本学期乐考工作依然是依据课程标准，基于核心素养，坚持教学评一致性，注重任务多元，鼓励学科融合，做好数据的分析，真正将乐考推向实处。三是探索表现性评价策略，优化课堂教学评价模式。学校从“基于学习通用素养的习惯养成评价”“基于课程核心素养的学业水平评价”“基于事实数据的学科诊断”三方面尝试开展学科评价实践，关注学生学习的全过程，基于单元整体教学设计，推动素养导向的命题评价改革，开展单元作业设计评选，本学年我校拟遴选15个校级优秀单元作业设计，力推单元评价实践走深踩实。

5.构建学习共同体，凸显“学为本位”。为进一步推进大单元教学，构建课堂教学新样态，凸显学生学习主体地位，

本学期我校将探索开展构建学习共同体。一是基于单元整体教学设计背景下的课时学历案。课时学历案是学生思维外显的可视化工具，也是呈现学生学习成果的重要载体，这是学生自主学习与深入探究的必要的脚手架。以具有驱动力的大任务设计，激活学生思维，让学生全身心地投入学习；以共同体的建设为载体，引导学生认真倾听同伴的阐述、分享，大胆表达自己的认识与理解，自主与同学、老师讨论探究，敢于大胆说出“我不懂”“我认为”，让真实的学习不断发生。二是从课堂出发，指向学生的高质量学习力。要确保学生在其所生活的学校和课堂中获得平等的学习权，确保学生受教育权的实质性公平。改变以往的“教授”过程，重视学生的学习历程，提高学生的参与度，努力为学生营造安全的、润泽的课堂环境。尊重多样性的分组方法，让学生在差异中收获更多。把“看得到的风景”具体化为“走到得到的景点”，确保大单元教学在课堂教学中落地生根。

三、强化“三个保障”，确保有效实施。

一是调整教务职能，构建高效、专业的教学管理体系。为进一步加强教学管理工作的规范化和科学化，提高教学管理水平，本学年我校将实施“3+3”（3各学部、3个中心）扁平化管理模式。在此基础上，对教务部门职能进行调整，将日常教务与科研分开管理，科研处主要负责教研科研，负责为一线教师提供专业支持和服务；教务处主要以教学管理工作为主，为教学工作提供服务和保障，实现了向以职能和服务为主的功能转变，以此激发教师的工作积极性，增强学校的办学活力，确保大单元教学有序推进以，教学质量稳步提升。

二是强化科研赋能，真正做到科研强校、科研兴校。立足于学校发展实际，本学年，我校将继续坚持以校本研修为核心，不断提升教师科研意识和科研能力，开拓教科研思路，提高教师的教育三力：课堂教学力、教学反思力、教育科研力。本学期，我校将开展以“四个一”为主题的教师读书论坛活动，即：一本课标、一本专著、一篇感悟、一次分享，引导教师用科研的思维开展教研活动，用教研活动丰富课题的研究，推动科研教研一体化，驱动大单元教学全面有效开展，促进新课标落实落地。

三是加大教师培养力度，建设一支高素养、高水平、高凝聚力的教师队伍。通过开展全校教师能力提升活动，切实推进学校认真履行教师队伍建设工作职责，扎实开展教师培养培训系列活动，依托全区“十百千”名师成长计划，“青蓝工程”、联盟研训、“三名”培育工程等一系列的学习、研究、竞赛活动，建立教师培训体系，不断锤炼教学技能，提升教师教书育人的能力和水平，促使青年教师尽快的脱颖而出、独当一面。同时狠抓骨干教师队伍建设，通过组建学科中心团队，充分发挥骨干教师的示范和带头作用，为同科教师上好指导课、示范课、组织好集体备课，充分发挥有经验的老教师和优秀青年教师的传帮带作用。为教育教学改革以及教育事业高质量发展提供坚实的人才保障。

奋进，是一种态度；笃行，是一种坚持。按照新学年的工作规划，我们将坚守教育初心，致力于教学质量提升，促进学生全面发展。新学年，第一实验学校全体教职工会以更加饱满的热情，更加昂扬的斗志，更加务实的作风，谋求新发展，实现新突破，向人民群众交出一份满意的答卷。　

教学活动：

教学活动

一、加强业务培训，提升教师理论素养。

本学期，在“基于课时学历案的教学评一致性课堂实施”的基础上，全面开展“单元整体设计”学习活动的相关理论与实践学习。一是利用暑期时间组织读书学习活动。由各学科核心团队成员组织教师认真学习、钻研《2022版课程标准》《课例式解读》《大概念教学》等相关理论书籍，做好学习笔记，熟悉单元教学理论知识。二是在假期开学前组织集中学习研讨活动。采取“请进来、走出去”的方式收看专家讲座报告，对疑惑问题逐一击破、扎实推进，扫除盲点。通过一系列的学习培训，部分教师已经走在了新课堂达标的先进行列，大多数教师的理念已得到扭转。

二、教研活动主体化，提升教师专业发展。

1.开展“半日无课教研”。建立“核心团队成员-教研组长-学科教师”教研体系，制定教研计划，每周按时举行各学科教研活动。

2.组织集体备课活动。开展“主备试教”集体备课模式。各学科教研组每周定期开展集体备课活动，按照“个人初备—集体研讨—形成共案—教学实践—反思总结”的流程且以大单元教学的模式进行。

3.组织专项专题培训。本学年重点开展大单元教学设计实践研究，邀请区教研员、区域内名师骨干开展“学习目标的确定与叙写”、“评价任务的设计与要求”、“基于课程标准的大单元教学设计”等专项专题培训5次，不断完善“驾考式”达标测评新机制。

三、开展课堂教学研讨活动，积极打造高效课堂。

1.学期初，我校组织团队核心成员、骨干教师、名师的示范课，充分发挥骨干、名师的辐射引领作用。

2.全员“磨课、研课、赛课”常态化，推进单元整体教学设计与实践研究。我校把磨课当成一种教研常态，给所有老师提供互相学习交流的平台。首先由各学科教研组长上报磨课教师的讲课顺序，由学校教学与课程研究中心制定全员磨课计划，统一安排教师磨课时间、地点和分包领导，教师根据学校磨课计划按时进行磨课。具体环节如下：（1）备课，磨课计划公布后，老师们开始备课，依据课标、教材和学情先制定学习目标，依据学习目标，进行学历案的活动设计，形成学历案初稿。（2）议课，各学科组利用每周半日无课教研和微教研时间对本学科组磨课老师的初稿进行研讨，指出不足，提出建议。（3）练课，由学科组老师自行组织进行练课实践，老师们边议课，边实践，一次次地思考、尝试、反思、实践，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，就这样，磨课教师经过多次练课，最终形成定稿。定稿后的学历案由教研组长发到教研群，供听课老师听课时参考。4.展课观课，磨课教师用最终的学历案定稿上展示课，其余教师从结构维度、内容维度、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业等等方面进行观课，观课时分工明确，学校设计了观课量表，听课教师要根据分工做好观课记录。（4）评课，磨课教师上完展示课后，由本组教研组长和分包领导组织本学科组老师当天进行评课。因为有了观课量表，所以，老师们在评课的时候有理有据，确保了评课的实效性。（5）反思，磨课教师根据教研点评反思自己的教学设计，进行修改，最终形成本学科组的教研材料。（6）赛课，学期末，各学科组进行赛课，推选赛课成绩优秀的教师进行校级赛课，校级赛课的胜出者推荐到联盟校进行赛课。我校老师的磨课过程其实就是老师们围绕实践课不断地商讨—设计—实践—反思—修改—再设计—再实践—再总结的过程，这种模式的磨课活动，是教师与文本对话的过程，是对课程标准落实到课堂中的过程，是教法学法最优化的过程，就在一次次的磨课过程中，更新了老师们的教学理念，优化了教学过程和环节，推进了课堂教学设计与实践研究，深化了课堂改革，促进了教师的专业成长， 能真正实现课堂达标的目标。