唤醒教育理念下学校高质量发展“10·30”行动方略

——山亭区第五实验学校2023-2024学年度第二学期工作计划

质量是教育的生命线，也是办好人民满意教育的关键因素。为进一步推进学校高质量发展，2024年山亭区第五实验学校将全面推进“10·30”行动方略，聚焦重点工作，激发教育教学管理活力，切实提升办学质量和水平，服务山亭教育高质量发展。

一、向课堂管理要质量

1.建设高效的实战课堂范式。明确常态实战课堂的结构、质量要求和评价标准，突出学生在课堂上的主体地位，着力落实“如何激发学生想表达的兴趣、如何给学生创造交流的机会、如何让学生敢于提问、如何让学生学会表达”四个方面。把听评课作为提高教学质量的关键，听评课立足实际、注重实效，不摆花架子，不做虚样子，纠正听课评课只找优点不说问题的课堂研讨风气，以听促教，以评提效。

2.多元化布置作业，减负增效，提升学生素养。作业布置要体现层次性和多样性，除书写的巩固性作业外，要多设计综合实践性作业，注意严格控制作业时间；语文、英语结合综合素质检测内容规划布置演讲作业，综合发展学生的核心素养。布置作业要少而精，有布置有批改，所以家庭作业必须有效全批全改。再次强调老师要注重学生改错，一定要进行改错的批复。

3.落实“一包两进”，加强教学管理。完善管理人员“一包两进”教学帮包责任制，规范教学管理，落实教学监管机制，加强教学教研跟踪调度，校长每周听评课不少于6节，其他帮包人员每周听评课不少于4节。

4.加强课堂教学研究。深入开展新课程标准的学习与研究，树立全新的课改理念，探寻科学的教学方式和方法，构建有效课堂，让有效教学成为教师的自觉行为，促进有效教学的生成。针对课堂教学中出现的问题，进行科学系列调研和专题研究，大胆进行新课堂研究实验，推广有效教学的先进经验。

全面推进社会化学习，运用社会化学习的理念，促进学生的课堂参与，全面提升学生的核心素养。

5.深入开展大单元教学研究，分层推进新课堂达标。在基于课时学历案的教学评一致性课堂实施的基础上，开展素养导向下的大单元教学设计与实施的实践。聚焦单元目标的制定、指向目标的任务群、项目学习创设、可视化的单元评价系统的建设和实现学生思维发展的单元教学实施，突出知识结构化和学科教学实践活动。分阶段、分专项开展课程标准、学期课程纲要、学历案、学习目标、评价任务、作业设计、课堂实施等达标测试，全面落实新课堂达标，促进课堂转型。

二、向课堂艺术要质量

1.建设四大工作坊（青年教师工作坊、名师工作坊、名班主任工作坊、优秀管理工作坊）。配套枣庄市和山亭区工作坊建设工程，构建山亭区第五实验学校的工作坊体系，发挥头雁-群雁效应，打造伴飞计划。

2.探索分层教学。研究常态课堂教学中的分层教学法，让每一个学生都能在课堂教学活动中保持高涨的热情，经历理想的知识获得体验。深层研究同质分组或异质分组形式下的小组合作学习，关注学生深度思维的培养，杜绝假合作和无效合作现象的发生。

3.规范教育科研课题的研究和管理工作。针对学校发展的重点任务，探索项目化、课题式推进策略。针对课题开题、结题进行有效监督，重视课题的研究过程管理，提高课题研究水平，加大重点课题研究力度，打造品牌科研项目。

三、向课外活动要质量

1.优化个性化服务。加强延时服务、社团展示等内容和形式的研究。关注学生家庭作业、双休日、节假日的生活和学习习惯养成问题，做好学生自主学习过程中的疑难问题解答等服务工作。

2.治理课外秩序。良好的课间和课外活动秩序是学生良好行为习惯养成情况的外在体现，同时也会对课堂教学造成很大的影响，无序的“课外”不可能催生有序的“课内”。加强对学校课外秩序管理水平的评价，突出做好路队建设、大课间管理、课间活动秩序、候课、晨读、自习等课堂之外的教育环节管理。

3.培养阅读写作习惯。积极打造“书香校园”“书香班级”和“书香家庭”，定期开展形式多样的读书活动，让阅读汇入生活、融入文化、渗入心中，以多元的方式推广阅读，让无边界、无距离的阅读赋能师生成长。探索有效阅读对写作能力提升的科学路径和激励手段，指导学部建设学生阅读与写作的平台（广播站、校园电视台、网络空间），营造良好氛围，提升学生阅读写作的兴趣和水平。

四、向学生管理要质量

1.强化学生内驱力激发。强化班主任队伍建设，提升班主任管理水平；全面推进班级积分制管理模式，规范落实积分制度标准，激发学生内部活力，从而产生学习的内驱力；构建合理班规，探索目标激励、自我超越等多样化的有效激发学生内驱力的管理策略和手段。通过优秀案例评选等活动总结和推广教师在激发学生内驱力等方面的优秀做法。

2.构建学生自主管理系统。探索学生自主管理，实施学生自主管理责任制，完善学生综合素质评价机制，逐步发展为以学生自主管理为主、教师管理为辅的管理模式。让学生在班级管理“行与做”中，实现教育的管理从教师管学生向学生自我管理的转变，促进学生从他律走向自律。

五、向教育理念要质量

1.建设理念文化。全面推进学校理念文化建设，以学校理念文化体系建设，来构建文化校园，进而构建和谐校园，努力践行“立德树人”的教育宗旨，真正让理念文化成为学校的根、学校的魂，培根铸魂，师生出彩。

2.缔造完美教室。借助朱永新教授推行的新教育理念，推动“缔造完美教室”活动，以缔造完美教室为载体，推动班级文化建设，让教室成为学生求真、向善、至美的温暖空间，让教室不仅能容得下学生的人，还能锁得住学生的心。

3.开展筑梦行动。学校树立以立德树人为根本任务的教育理念和质量观，培育和弘扬社会主义核心价值观，积极创新在新时代背景下德育教育方法和工作新途径。鼓励各学校结合学校的地域文化和历史传承，挖掘并开展符合中小学生年龄特点、时代特点并能对孩子心灵成长产生影响力的系列主题教育活动，筑梦孩子未来，激发健康向上的成长动力。

4.构建学校“唤醒”课程体系。以唤醒教育理念为指导，构建并完善“唤醒”课程体系，重点建设写字课程、计算课程以及特色社团课程，为学生的终身发展和全面发展奠基。

开展学生实验操作比赛、科技创新比赛、读写比赛、教师实验教学技能比赛，组织艺术节、读书节、体育节、科技节等活动，提升学生创新能力，促进学生全面发展。

5.构建高质量的育人体系。重构学校理念与目标体系，确立“为幸福一生奠基”的办学理念，从根本上回答我们追求师生一生幸福的教育理想，发展定位就是打造幸福校园，培育目标就是期许经过六年的校园学习生活，让学生获得追求一生幸福的能力。其次是重构学校课程与教学体系，重点是建设高质量课程体系和推进高质量课堂教学改革。学校在“为幸福一生奠基”办学理念的指引下，建设现代优质的课程体系，并不断优化课程设置，深化课程育人思想，真正让课程成为学校高质量发展的重要抓手。在此基础上，积极对接省教科院把大单元教学和社会化学习模式创建作为主攻方向，全面改进课堂教学生态。再次是重构学校条件和保障体系，重点是建设高素质专业化创新型教师队伍，提升学校内部治理能力和构建现代学校制度。

六、向家校共育要质量

1.完善家长学校建设。搭建“家校”课程体系，构建多元化家长学校课程，打造亲子课程、家长进课堂、研学实践等特色课程体系，引领家长主动参与到学校教育中来。通过开展“校企合作”“校政合作”等活动扩宽社会育人空间，通过评选“学生最喜欢的老师”“优秀家长”“最美教育支持者”集体奔赴美好，形成三位一体协同育人机制，实现对青少年儿童学习与发展的全员、全过程和全方位关照。

2.探索多元畅通的家校沟通路径。当前教育面临学生两面性和家长对学校教育缺乏信任的双重压力，建立多元畅通的家校沟通路径显得尤为重要，也是影响学校办学质量的关键。通过案例征集、召开家长会、小手拉大手等推广家校沟通方面的典型做法。可以设立亲子矛盾调解机构，解决来自家长或学生关于亲子矛盾方面的求助，助力学生健康成长。

3.开展校园开放周活动。定期开展校园开放周活动。让家长和学生一起走进校园，感受校园环境、学校文化；体验实验教室、社团课程；了解教师常规教育教学工作；参与班级管理、聆听常规课堂等。

七、向科学评价要质量

1.探索评价体系改革，减负增效。构建高质量教育评价体系，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，规范考试评价行为，探索小学一、二年级非纸笔测评以及考试命题研究，提高以校为本的命题质量。

2.加强课堂教学的教-学-评一体化研究。充分吸收和引进其他地区已有的教-学-评一体化研究成果，优化各学科课堂结构，突出评价的导向和学生学习内驱力的激发作用。

3.变革高质量的育人方式。新时代基础教育改革呼唤育人方式变革。通过综合育人、实践育人和跨学科育人，使教学更加系统化、专业化、实用化。鼓励有深度和广度的学习，追求教学、学习、评价的一致性。进一步明晰课堂学习要把学生“带到哪里，怎么去，到了吗”这三个关键性可勾勒、可描述、可测量的问题。

八、向教研共同体发展要质量

联盟教研促成长，合作交流共发展。继续实施联盟教研活动，积极组织教学联盟开展各类活动，发挥我校核心团队的辐射和帮扶功能，开设专题报告会，开办教研沙龙，实现教育资源共享和教育优势互补。围绕“基于新课标的教学”这一主题，组织联盟教研活动。

九、向信息技术要质量

1.建设信息技术支持下的学生即时评价和综合素质评价系统。鼓励有条件的学校利用信息技术实施学生即时评价，增加教师的课堂粘性。着力构建完善的学生综合素质评价体系，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生德智体美劳全面发展。通过案例征集、专题培训等形式鼓励教师创新评价手段，用好用活希沃白板、智能作业等，对学生进行多种形式的即时评价。

2.建设数字化教学资源库。以山亭区未来学校建设为契机，不断提升教师利用数字技术能力，实现教育信息化与教学的深度融合，推动学校课堂教育走向数字化、智能化。鼓励教师积极参与“一师一优课”评选力度，逐步打造各学科“优质课”“精品课”资源库，实现区域、校内资源共建共享，为教师专业的进一步发展开辟有效途径。

十、向教师素养要质量

1.激活教师培养机制。充分利用过关课、达标课、推门课、新课程探索课、评优课五课结合及研读课标、解读教材、设计教学、上课、说课、议课评课基本功作为培养切入点，激活教师的培养机制。启动青蓝帮扶工程、“主备试教”集体备课、骨干教师梯队培养工程等，为教师的专业发展搭建平台、助力成长。

2.开展新课标与学科核心素养下的教师素养提升行动。依据新课标，探索以学生为主体的单元整体视角下的课堂教学，开展课型达标活动，强化“五环节”教学过程质量管理。强化校本教研，加强对课堂、作业、评价等育人关键环节的研究，作业做到高效设计、有效批阅、助力学习；强化教师做题、品题、命题能力的提升。

3.加强核心团队自身建设，进一步发挥核心团队带动和辐射作用。指导好核心团队建设工作，充分发挥研究、指导、服务、管理职能，引导和完善核心团队工作管理制度，提升核心团队成员理论和业务素质。强化教育科研意识，创新工作方法，以服务教学、服务教师为宗旨，深入学校、深入课堂、深入教师、深入学生，认真研究教学新方法、新思想、新模式，抓实课堂教学改革。

4.弘扬教育家精神，做精神上气象万千的教师。学校把建设高素质的教师队伍作为一号工程，采取立体发现、分类培养、梯级发展之策，构建完备有效的教师发展支持系统，以教育家精神引领教师朝着“更专业、更精业、更敬业”的方向有组织地发展，着力发现教学新秀、培育骨干教师、催生名师名家。

山亭区第五实验学校

2024年2月