教学研究活动

引言

山亭区第五实验学校，创建于2021年，高起点规划高标准建设高质量发展高水平管理。学校提出了“唤醒教育”理念，希望在唤醒教育的引导下，学生释放天性，自由成长，教师寓教于乐，感悟教育带来的幸福感。为了更好地实现学校育人目标，让“唤醒”教育的理念通过学校课程得以充分体现与落实，再一次明晰学校教育哲学，研究当前学生课程需求，制定本方案。

一、课程依据

为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、“双减”政策等文件精神，进一步全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进课程实施方式的改变和学生学习方式的转变，切实有力地推进新课程改革，学校以新课改为契机，积极打造适合学生发展需求的学校课程，努力实现学生全面而有个性的发展，促进学校可持续的发展。

建设面向未来的第五实验学校，需要构建一种国际化、现代化、个性化的新的教育生态，创造符合学生需求的个性化教育，当学校的组织形态、学习方式发生变革时，课程结构也需要协同创新，以适应新的发展需求。依此建设学校课程体系。

1.学校愿景

学校自挖掘“唤醒教育”文化内涵以来，确立“崇德尚能、弘毅致远”精神，践行李守民老师的唤醒教育，始终秉承以文化人的理念，以国学教育为引领，以阅读教育为先导，以改变观念为前提，以明确目标为方向，以激发兴趣为依托，以开发潜能为基础，以搞好关系为纽带，以掌握方法为途径，以课堂改革为主导，以学生自学为主体，使每一个中小学生逐步达到快乐学习，和谐发展，成绩优异，成人成才，让“唤醒教育”照亮校园每个角落、温暖每位师生心房，形成独具魅力的特色学校文化，并以“唤醒教育”作为学校文化标签，构筑富有本校特色的“唤醒事业”，力争使每个学生在全面发展的过程中快乐成长，成为德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。

2.学校使命

为了实现上述愿景，学校将着眼于办学理念和育人目标，走内涵式发展之路，努力做到：

（1）培养儒雅的教师团队，积极创建启真课堂，为学生播洒爱的阳光，树立追求品质的责任意识。

（2）结合唤醒教育，开发唤醒课程，将唤醒教育融入师生的课程教学之中，培养全面发展的人。

（3）打造独具特色的校园文化，形成雅致怡人的育人环境。

（4）完善课程管理机制，提升课程领导力。

3.学生培养目标

在“唤醒教育”文化的引领下，学校把“志于学、健于身、据于德、游于艺”作为培养目标，以学生发展为根本，以尊重差异为前提，因材施教，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每个孩子走向成功。

4．唤醒教育构建的总体目标：构建有内涵、有温度、有品位、有特色的唤醒教育

生态和谐的真美环境文化

民主科学的雅正管理文化

精研乐教的儒雅教师文化

敦品修真的尚真学生文化

因材施教的启真课堂文化

至诚敦勤的惟真德育文化

二、成果

1.2021年9月学校确立了唤醒教育的教育理念，规划学校课程体系建设。

2.2022年3月学校初步建构起“唤醒”课程体系框架，着手开发“唤醒”课程。

3.2022年8月学校全面实施“唤醒”教育。

三、学校课程方案

（一）课程目标

学校围绕“唤醒教育”和“志于学、健于身、据于德、游于艺”的培养目标，坚持“三贴近”原则（即贴近社区，充分发挥社区资源的优势；贴近学生，满足学生兴趣爱好和个性发展的需要；贴近教师，既能发挥教师的自身特长，又能促进教师的自我发展），整体构建了“唤醒”课程体系，希望学生在开放、多元的课程中收获知识、张扬个性。

（二）课程结构与设置

1.整体课程结构及其说明（关系）

为实现“国家课程校本化、地方课程主题化、校本课程多元化”，枣庄市山亭区第五实验学校“唤醒”课程体系围绕“志于学、健于身、据于德、游于艺”的培养目标，各个领域都根据课程内容分层设计，分别为基础课程（国家课程）、拓展性课程（地方、校本课程）、自主性选修课程（校本课程）、综合性课程四个层次，形成立体化的课程体系。

2.课程设置与课时分配、比例及其说明

（1）课程设置原则

①基础性原则：树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感态度的养成。

②整体性原则：加强各学习领域、学科课程、主题教育活动之间的协调、衔接和整合，整体协调学科课程中基础性与发展性、统一性与选择性等多方面的关系。坚持课程建设、实施与评价一体化的原则。

③多样性原则：加强拓展性课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。

（2）课程结构

我校课程结构依据教育部《义务教育课程设置实验方案》和《义务教育课程标准》，由基础性课程、拓展性课程和综合性课程三部分组成，基础性课程主要是国家课程、地方课程；拓展性课程主要是校本课程，分为限定必修和自主选修两种形式；综合性课程主要指的是节庆课程。为充分体现三类课程在教育功能与目标上的融合，我们将其融入了五大课程领域。

基础性课程是以国家课程为主，地方课程为辅助补充。主要包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、心理健康、生命安全、科学等课程。

拓展性课程包括知识拓展类、体艺特长类、实践活动类。分为限定必修和自主选修两类性质，突出拓展性课程的兴趣性、层次性、选择性，满足学生的个性化学习需求。

综合性课程：综合性课程是基础性课程、拓展性课程融合后的表现形式，是一种融合综合式学习、研究性学习、实践性学习、活动性学习、互助性学习的大课程体系。

（3）课时安排

拓展性课程从课程实施的形态上可以分为两类。

①特色课程(必修）

特色课程(必修）是为学生科学素养和人文素养的全面提升，为将课程逐渐沉淀为学校文化精神而设定的课程项目。

枣庄市山亭区第五实验学校特色课程(必修）设置

②特色课程（选修）

特色课程（选修）是为学生的个性、兴趣特长发展而提供的课程项目，主要是“唤醒超市”活动，每周两节课，全校走班上课，实行微校后台选课，实现真正意义上的“选课时代”。

（三）课程实施

1.建立组织机构，明确任务职责

（1）枣庄市山亭区第五实验学校“唤醒”课程建设领导小组

组  长：王峰

副组长：徐涛

组  员：各处室各年级正职主任及骨干教师代表

（2）教科室职责

①组织落实学校课程的开发与申报和实施工作。

②指导并选编校本课程。

③召集成员定期研讨课程的开发、实施、编辑。

④总结学校课程的实施情况。

（3）教务处职责

①对教师进行的培训，组织教师申报课程。

②提供课程介绍，组织落实课程表等工作。

③负责建立学校课程授课教师档案，负责建立学校课程学生档案。

（4）德育处职责

①根据大纲的要求和学校具体情况，制定全校德育工作远期目标和学年计划，负责检查和督促计划的执行和实施。

②密切配合学校教导处、少先队大队部、工会、总务处对学生开展教育活动，协同各部门开展各项工作。

（5）教师职责

①开展学生选课指导。

②任课教师认真备好每一节课，按步实施。对组织的活动必须有计划、有进度、有教案、有学生考勤记录。

③教师要保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料等。

2.教师管理

（1）任课教师在每学期开设拓展性课程前做出教学目标和计划，对学生的整个学习阶段有一个整体规划，在学期结束时应有小结。

（2）教师应准时到达教室，做好各项准备工作，每节课前做好考勤记录。平时过程评价与期末考核相结合，应有学生成绩记录或作品成果情况记录，并在期末上报教务处。

（3）拓展性课程的日常管理工作由教务处、德育处统一负责，并具体实施。重点课程开发由教科室、教务处负责。

（4）教务处每学期抽查和定期检查教师拓展性课程的教案，平时加强巡视和组织听课、评课，对每位教师的指导情况汇总上报，作为教师业务考评的一项参考依据。

3.学生管理

（1）每个学生每学期必须参加一门自主拓展性课程的学习。

（2）学生在拓展性课程菜单上可自选喜欢的课程，但活动开始后不可擅自更换自选课程。

（3）学生必须按时走班上课，不得无故缺课。

（二）课程的管理

为保证学校课程的顺利实施，学校明确了个各处室的职责很任务。学校成立了“课程再造”工作组，认真审慎规划学校的总体课程，审核老师们申报的拓展性课程，指导老师们编写课程纲要，并制订相应的管理评价制度。