枣庄市第十八中学课程规划方案

引言

枣庄市第十八中学始建于1956年，为优化高中教育资源，全面提升教育教学质量，2008年山亭区委、区政府决定将原十八中、三十一中、四十中三所区直高中进行资源整合，高标准建设枣庄市第十八中学新校。经各方努力，学校于2009年9月顺利竣工并交付使用。新校址坐落在山亭区政府驻地府前东路。学校占地230亩，总投资1.2亿元，主体建筑面积约65000多平方米。2021年学校新建2万余平教学楼、餐厅、宿舍楼投入使用。教学楼集行政、智慧教室、阅览室、图书室、学生活动室、多功能报告厅为一体，新增学位1200个。建有综合办公楼、教学楼、图书楼、综合实验楼、报告厅、餐厅、学生公寓、服务中心等教育教学设施，篮球场、田径运动场、乒乓球场、羽毛球场等一应俱全。

枣庄十八中是山东省规范化学校,”全国足球特色学校”、“山东省绿色学校”、“山东省心理健康教育先进单位”、“山东省中小学德育先进单位”、“山东省依法治校先进单位”、“枣庄市教学管理学查纠活动先进单位”。学校现有103个教学班（高一36、高二36、高三31），教职工300余人，在校生5000余人。2015年山亭区行风评议教育系统第一名，2016年枣庄市高考突出贡献单位，2017、2018年获枣庄市高考进步奖、高考质量优秀奖，2020年11月，被教育部授子“第三批国防教育特色学校”，2021年与山东师范大学等多所优质大学签订优质生源基地与培养合作协议，被枣庄市市委授予“枣庄市先进基层党组织”荣誉，2020、2021、2022连续三年获得“枣庄市教育教学工作优秀单位”称号。

学校坚持科学发展观，坚持依法治校和以德立校，在传承中健康发展，在发展中开拓创新。严格按照教育部和省、市教育文件要求，结合学校实际，以学生发展为本，认真制定并执行课程计划，控制周课时总量和学科教学课时，科学安排作息时间。以科研引领，依托“一课一研”，加强强基、提能、素养理想课堂研究，提高课堂效率；优化导学模式，分层教学，减轻学生过重的课业负担；建立师生的客观评价机制，切实提高教育效能。

一、课程依据（也称课程背景分析）

1.按照教育部《普通高中课程方案》（2017年版）的课程设置、学时和学分管理规定，开足开齐各个科目的必修课程，为所有学生奠定共同的发展基础。确保新高考、学业水平考试与课程改革的有效衔接。

2.结合本地具体情况，从学校实际出发合理挖掘和利用当地课程资源，努力开设多样化、高质量的选修课程，统筹设计整体安排三年课程，既关注共同基础课程的学习，也要关注选择性课程的学习，满足学生学习兴趣、发展潜能和未来职业需求，鼓励学生形成个性化的课程修习方案，促进学生全面而有个性地发展。确保学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和新高考的内在一致性。

二、课程开发大事记

1、2018年2月学校部署开展新修订普通高中课程方案和课程标准全员培训。

为深入贯彻党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，深化普通高中课程改革，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。为抓好新课程实施，教育部制定《普通高中课程方案和课程标准培训工作方案》，在全校内部署开展全员培训工作，将通过国家级示范培训、省级骨干培训、地市级培训、校本研修等方式，于2018年12月底前完成了各学科教师培训。

2、2018年9月12日，以新课程实施“聚焦课堂，以生为本，向课堂要质量，奋力提升教学质量”为主题，开展即教学教研听评课活动。

3、2018年11月，聚焦新课程实施新课堂达标活动，实施全员达标。

4、2019年3月学校召开学校课程研发专题会议，校长提出了建设十八中学校课程实施的议案，正式启动学校课程实施与开发的进程。

5、2020年1月学校制定了学科建设三年行动方案，助推课程实施。

6、2021年8月《枣庄十八中课程实施方案》出台，标志着我校新课程新教材改革的全面落地，其中涵盖了整体设计劳动教育课程、强化综合实践活动、融合式模块化开发校本课程等新变化。普通高中需要深刻领悟“双新”改革精神，适应“双新”改革要求，以推进新时代普通高中育人方式改革为抓手，研究推进新课程新教材的全面实施，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，深化育人关键环节和重点领域改革，使“让师生共同健康成长”的办学宗旨得以实现，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

7、2022年2月学校召开课程实施专题会议，修订完善以下方案：选修课程开设实施方案（预设）、学生选课走班及课表编排实施方案（预设）、课程资源建设实施方案（预设）、学分认定与管理方案（预设）、学生综合素质评价方案（预设）、学生综合素质评价细则、学生生涯规划教育实施方案（预设）

8、2020年11月，为扩大我校课程实施暨教学教研宣传，教师服务中心开始发推《教研资讯》，实施校本研修，每周一期，推行至今。

三、学校课程方案

（一）课程目标

普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（1）具有理想信念和社会责任感

培育和践行社会主义核心价值观，热爱祖国，拥护中国共产党。弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，增强文化自信，树立为中国特色社会主义事业、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向；遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有法治意识、道德观念。热心公益、志愿服务，具有奉献精神；尊重自然、保护环境，具有生态文明意识。维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益，树立总体国家安全观。

（2）具有科学文化素养和终身学习能力

掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，丰富人文积淀，发展理性思维，不断提升人文素养和科学素养；敢于批判质疑，探索解决问题，勤于动手、善于反思，具有一定的创新精神和实践能力，具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能够自主学习、独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法，学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。

（3）具有自主发展能力和沟通合作能力

坚持锻炼身体，养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄，自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质；学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力，能够正确认识自我，具有一定的生涯规划能力；文明礼貌，诚信友善，尊重他人，与人和谐相处，学会交流与合作，具有团队精神和一定的组织活动能力；具备全球化时代所需要的交往能力，尊重和理解文化的多样性，具有开放意识和国际视野。

（二）课程结构与设置

1、学制与课时

普通高中学制为三年。每学年52周，教学和社会实践时间为41周。每学年分两学期。每周35课时，每课时40分钟。

2、课程结构与学分安排

普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

必修课程由国家统一设置，全体学生必须修习，是普通高中学生发展的共同基础，由国家根据学生全面发展的需要统一设置。

选择性必修课程由国家统一设置，学生必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习，满足学生毕业升学基本需要，促进学生个性发展。

选修课程，由学校根据实际情况统筹规划开设，其中一部分是国家在必修和选择性必修基础上设计的拓展、提高及整合性课程；另一部分是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，以及学校办学特色等设计的校本课程。满足学生个性化发展特殊需要，促进学生特长发展。

我校普通高中课程设置如下。

枣庄市第十八中学普通高中课程设置表

表1

表2

 表3

表4

表5

表6

普通高中设有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动等国家课程，以及校本课程。

音乐、美术或艺术三个学年都必须开设。体育与健康三个学年每周必须开设，应提供模块供学生选择。

综合实践活动课程由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成。社会实践可安排党团活动、军训、社会考察、职业体验等。

科目内容应根据学科自身特点和学生学习需要来设计。可按学期或学年设计，选择性必修和选修内容原则上按模块设计。模块之间既相对独立，又体现学科内在逻辑。模块教学时间根据实际需要设定，一般为18学时的倍数。

技术必修课共6学分，信息技术与通用技术各占3学分。艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择开设。具体开设科目由学校自行确定。

综合实践活动中，研究性学习6学分，学生至少应完成2个项目设计或课题研究；社会实践6学分，学校三学年统筹安排；志愿服务在课外时间进行，三年不少于40小时，可获得2学分。

（三）课程实施

1、课程安排

（1）按照课程设置合理有序地安排课程内容。

（2）科学均衡安排必修、选择性必修、选修课程，充分尊重学生的课程选择权，应当允许学生调整所选课程或重新选择。

（3）满足学生对选修课程的学习需求。学校开齐必修课程和学生选择的选择性必修课程，逐步创造条件满足学生对选修课程的学习需求，全方位开展德智体美劳教育。鼓励地区和学校整合和开发、利用课程资源，加大区域和学校课程资源的统筹和共建共享力度，满足学生选考及个性化学习需求。

（4）高三下学期在安排总复习的同时，应保证学生必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分。

（5）积极探索新的教学管理制度。创新教学组织形式和运行机制，推进选课走班。保障学生的选课需求和学习方式的多样性。完善选课走班教学制度，加强教学组织管理、教师资源配置、教学设施设备优化利用。

    （6）建立学生发展指导制度。采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍。开设学生发展指导课程，建立行之有效的学生发展指导制度，开展多种形式的指导活动，指导学生选课选考，提高学生生涯规划能力和自主发展能力。

2、学分管理

(1)学校要根据教育行政部门的有关要求制定学分管理细则。

(2)学校不设奖励学分。学生学习成绩特别优秀或在某一方面表现特别突出，可在普通高中学生综合素质档案的相应栏目内予以真实记录。

（四）课程评价

1. 评价的基本依据

枣庄十八中课程体系的评价是与当前进行的“基于标准的教学研究”是紧密相连的，课程的评价强调“教—学—评”的一致性，同时注意教师和学生的发展性评价。

对老师的评价主要是教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。 教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考查等进行考核评价。而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况，起到较好的评价导向作用。

对学生的评价主要有学习过程中的过程性评价和学期末的终结性评价相结合的方式进行，加强对等级制和评语相结合的评价方式的研究与实践，对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等级表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。

2. 学生发展性评价

我校学生的评价实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，采取学生平时的课堂表现、交流合作情况与学生学期末学业水平测试相结合的方法由任课教师对建议选修课程进行综合评价，具体的学生评价表格如下：

______________课程________学年____期学生评价表

此表中学生课堂表现、平时作业和合作交流情况分别占本学期综合评价的10%（以上三项共计占综合评价的30%），而期末测试占综合评价的70%，任课教师可根据学生平时的表现，综合运用观察、交流、测试等多种方式对学生进行动态的综合评价，而不再使用冷冰冰的分数来评价学生。

3. 学分认定

学生完成相关课程模块的学习，即可提出学分申请，由学校学分认定委员会组织学分认定。根据修习课程的性质，学分认定形式主要有三种：

学业认定：主要适用于必修课、知识拓展类和部分职业技能类选修课。学生必须完成相应选修课程的学习课时；学习过程中能及时完成相关的作业和学习任务，表现良好；参加课程相关的书面考试或操作考查，成绩合格。以上三项均达标者，由课任教师按照18学时1个学分给予认定；不合格者，可以申请一次补修，补修合格可获得相应学分。

证书认定：主要职业技能类、兴趣特长类以及与竞赛相关的选修课程。对于具有音乐、美术或体育特长，并获得省、市级教育部门颁发或认定的荣誉证书的同学，经校学分认定委员会审核确认后，将按照《山东省深化普通高中课程改革方案》的标准直接给予认定。

过程记录认定：主要适用于社会实践类选修课程。根据学生在实践活动过程中的表现和相关的活动记录、总结或报告，由学生会、团委或指导老师按照活动13.5小时为1学分、完成一个课题研究为2学分的标准，审核确定后给予认定。

四、课程保障

（一）课程建设领导小组

课程建设领导小组是学校深化课程改革能否顺利进行的有力保障，学校成立以郑永校长为组长、学校相关领导为成员的深化课程改革课程建设领导小组，确保学校深化课程改革得以务实高效地得到贯彻实施。

组 长：郑永 

成 员：张伟  沈长春 李保德   

职 责：把握学校课程的发展方向，统筹决策协调与学校课程相关的各部门工作。

下设三个机构：

1.课程评审委员会

2.学分认定委员会

3.学生选课指导中心

（二）课程实施教学管理组

为适应深化课程改革的需要，进一步强化对学校课程实施的工作管理，切实提高我校课程建设的质量和水平。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，课程发展处、教师发展处负责人和教研组长为成员的课程实施教学管理组。

组长： 张伟

成员：课程发展处、教师发展处、学生发展处各负责人及各教研组长

具体分如下四个工作小组。

1．课程实施研究开发组

负责：教师发展处

主要职责：成立专家指导组，邀请大学、省市教科所、教研室等专家定期对学校课程改革工作作指导、评估和会诊；加强对新课改各项工作的跟踪研究，尤其是对新课改实施过程中的重点难点问题特别关注并作深入研究。制定《校本课程申报开发、审定奖励管理办法》，开展既有地方特色又能适合学生个性特长兴趣爱好的学校课程，保证我校课程正常、有序、有效、规范地开发和利用。

2．学生选课指导和课程编制组

负责：课程发展处  学生发展处

主要职责：编制《学生选课手册和指南》，提供详细的科目模块的安排，建立学校选课平台，方便学生选课和学校排课、代管费结算工作。根据国家、省、市课程指导意见和计划，结合学生的课程选择情况，编制全校的科目模块安排、编制模块课表，检查了解教学进度及学生选修情况，组织全校学生的学业考试。

3．学分考核、认定管理组

负责：教师发展处  学生发展处

主要职责：制定《学生学分认定管理办法》、《学生学分重修管理意见》，严格按学分认定的程序操作，建立学生学分档案，及时认定、注册，确保学分认定的科学性、真实性、规范性。

4．研究性学习管理组：

负责：学生发展处   

主要职责：制定《学生研究性学习实施方案》，人人参与培训、选题、开题、研究、结题等多个环节，并安排老师及时予以指导，并做好记录认定工作，同时对学生研究性学习成果每年予以公布评奖。

（三）课程实施教育管理组

为了更好地开展对学校新课程实施的学生教育管理的具体工作，督察相关职能处室及时制定符合新课程精神的学生管理方法和制度，激励学生走进新课程。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，政教处、安保处、年级段、团委和班主任为成员的课程实施教育管理组。

组长： 张伟

成员： 课程发展处、各年级组、班主任

具体分如下2个工作小组。

1．教学班行政班协调组

负责：各年级组  

主要职责：制定《教学班行政班管理细则》，防止出现学生真空地带，探索全新的学生管理组织形式，提高学校管理效益。

2．学校、社区、家庭联系组

负责：学生发展处

主要职责： 制定《学生社区服务指导意见和管理办法》和《学生社会实践指导意见和管理办法》，积极引导组织学生参与社会实践，及时总结反馈表彰，并做好登记归档工作。

（四）课程实施后勤保障组

为了更好地为深化课程改革实施提供必要的物质后勤保障。加大经费投入，改善办学条件，最大限度挖掘开发校园现有各种办学资源，力求做到物尽其用，合理节约，发挥最大功能。根据上级有关文件精神，结合我校实际，成立以分管校长任组长，总务处为成员的课程实施后勤保障组。

组长： 张伟

负责：总务处  技术部

主要职责：按照新课改要求，切实加强图书馆、实验室、校园网等设施建设；安排好选修教室、网络选课、学生活动室后勤保障。

（二）机制保障

普通高中课程实施是一个系统工程。根据我校普通高中课程实施需要和实际情况，应制定相应的政策，为课程实施提供有力的条件保障。

1、加强教师队伍建设。根据课程实施需要，按照编制标准配足配齐教师，加大校内教师统筹调配力度，特别要满足实行选课走班教学，满足指导学生发展等方面的师资需要。学校可聘用具有专业特长的兼职教师。结合实际，完善教师工作量核定办法，推进绩效工资改革改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性，加强教师训与研修，探索教师专业发展新模式，建立和完善教师专业发展保障机制。

2、改善教学设备设施。根据山东省普通高中办学条件标准，修订完善普通高中教学设施设备、图书资料等教育技术装备标准，改善教学环境与教学条件。配齐专用教室与场馆，保障技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等课程及有关学科实验的开设。创设良好的课程实施环境，提供足够的图书资料、设施设备及耗材。

3、加强经费保障。根据课程实施需要，合理核定经费投入标准，建立稳定的保障机制，严格落实省定普通高中学校生为公用经费标准并逐步提高，建立普通高中学费动态调整机制调标准，满足课程开发、教学研究、资源建设、教师培训与研修以及开展综合实践活动等必要的经费需求。

4、加强管理监督。为加强对课程实施的领导和管理，注重发挥课程在推动学校多样化发展中的作用，成立以校长主要领导担任组长的普通高中课程实施领导小组，管理与监督新课程改革方案的实施工作，确保我校课程改革方案顺利实施。

五、成果与体会

近几年我校在保证开足开全国家、地方课程的基础上，依据分段推进、反复强化、逐步深入、渐渐完善的原则，对国家课程拓展延伸，构建起适合本校文化、符合学生需求的校本课程体系，推出了以基础型课程校本化推进、拓展型课程活动化开展、研究型课程主题化实施的三大课程体系，其中基础型课程校本化推进尤为突出，为学生们铺就了一条个性化发展之路。

基于高中“强基计划”，我校开发了高中九大学科的小课程，这些小课程，就是我们所说的基础型课程。 针对各年级的特点，基础型课程侧重点也不同。高一、高二多侧重学生的兴趣爱好，而针对高三的学生，因面临高考压力，校本课程则注重对历年的中高考中高频考点进行梳理和汇总，利用“走班”的形式给学生们进行强化，同时注重孩子们的心理建设。

这些基础型课程内容的设置都是该校所有老师集体智慧的结晶。首先学科组长组织本学科老师进行集体备课，然后学科老师再根据自己的教学风格和学生的学情进行二度备课。“一遍一遍打磨，就是为了避免知识遗漏和盲区。”经过老师们的反复推敲、斟酌，课程内容最终呈现在学生面前。

　　基础型课程改革，不仅提升了教师的专业素养，还拓宽了老师的学科知识面。对学生来说，激发了他们的参与度，体验到不同老师的教学风格，增强了孩子们的兴趣和新鲜感。最主要的是，提高了学生构建知识结构和梳理知识点的能力。

　　同时，我校还推出“拓展型课程活动化开展”。共组建了多个学校社团课程、专题类课程。阅读、写作……形式多样的活动极大地促进了学生的综合素养的提升，丰富了校园文化生活。

　　　随着“双减”政策落地，如何做好“双减”背景下的素质教育，提升学校的育人功能，十八中学将继续在课堂教学改革、课程改革的道路上砥砺前行，努力发展学生个性，培养学生特长，提升学生的综合素养。